Journée Repfran

Combien de fois n’avez-vous pas entendu : corrigez vos fautes avant de me remettre votre copie ? On écrit peu au primaire et au secondaire, si par écrire on entend produire un texte à des fins évaluatives, entre autres sur la qualité de la langue. Pour développer des compétences scripturales, il faut écrire souvent, ce qui implique un temps de planification, de rédaction, de révision et de correction, et cela doit s’enseigner, du primaire au collégial.
Rencontre avec deux spécialistes de la didactique du français qui se sont penchés sur ce vaste sujet, Mme Suzanne-G. Chartrand et M. Jacques Lecavalier.

La révision-correction et l’Écriture zéro faute interviennent à des moments différents du processus d’écriture : après avoir écrit, pour corriger les erreurs, et pendant l’écriture, pour éviter les erreurs. L’équipe du centre d’aide en français (CAF) du cégep Saint-Laurent, dont Anne Dupuis et Liette Lavoie font partie, ne voit pas de contradiction dans ces deux approches puisqu’elles ont un point commun : le travail sur le raisonnement grammatical. Le défi est de former des tutrices et des tuteurs capables d’amener les personnes aidées à douter, à verbaliser leur réflexion et à gagner en autonomie.

Répandue au primaire et au secondaire, la dictée 0 faute demeure, au collégial, un outil efficace de révision des notions liées à l’orthographe lexicale et grammaticale. Pratiquée sur une base hebdomadaire en ateliers stables d’une quinzaine d’étudiantes et d’étudiants d’un même programme d’études, elle leur permet de développer les automatismes nécessaires à une autocorrection efficace ainsi que leur sentiment de compétence. Marie-France Dubé, repfran et coresponsable du CAF au cégep de Sainte-Foy, présentera cette formule offerte dans le cadre du projet Mon français, ma carrière.

Se donner le temps d’échanger avec les collègues, de faire le point ensemble sur ce qu’on a appris et découvert au cours des dernières heures, comme on le ferait de manière informelle avec les autres repfrans dans une rencontre en présence : tel est l’objectif de cette activité « quand même un peu formelle », qui nous permettra également de recueillir les questions en suspens et de préparer la suite.

La mise en œuvre des nouvelles dispositions de la Charte de la langue française (Loi 14) pousse le réseau anglophone à s’interroger plus que jamais sur les moyens de bien encadrer les étudiantes et étudiants qui présentent des lacunes en français écrit et qui devront réussir l’épreuve uniforme de français. Louiza Aissani, professeure de français au cégep John Abbott, a exploré le potentiel du correcticiel Antidote dans le cours Renforcement en français écrit et a mesuré l’impact de cet outil sur les compétences écrites des étudiantes et des étudiants.

Arianne Chagnon, repfran au collège de Bois-de-Boulogne, vous présentera les résultats de sa collaboration avec des enseignantes et des enseignants de Soins infirmiers. À la suite d’une consultation et d’échanges visant à identifier leurs besoins en lien avec l’acquisition des compétences langagières, une activité de formation a permis d’explorer et de comprendre la notion de genre textuel, de mettre en commun les exigences relatives à la rédaction d’une note d’évolution et d’élaborer une grille de révision, inspirée de celles conçues par Lucie Libersan, que les étudiantes et étudiants peuvent utiliser tout au long de leur parcours.

Les responsables du centre d’aide en français (CAF) et la repfran du cégep Édouard-Montpetit se sont alliées pour produire le Guide de révision en trois étapes, qui présente une méthode simple et efficace pour la révision et la correction linguistique. Julie Lachance et Rosemarie Grenier présenteront la démarche d’élaboration et de diffusion de cet outil intégré au plan de cours du département de français, utilisé au CAF et rendu disponible à toute la communauté édouardienne.

Dans son rapport La réussite au cégep : regards rétrospectifs et prospectifs, la Fédération des cégeps invite les collèges à « exploiter davantage l’élément de compétence actuel des devis de cours de langue d’enseignement et littérature portant sur la révision et la correction de textes, en vue d’un enseignement explicite visant l’amélioration du français » (p. 118). Après une brève présentation du concept d’enseignement explicite et à la lumière des différentes activités de cette Journée, nous réfléchirons ensemble à la révision-correction dans les cours de français : que devrait-on enseigner et évaluer, au juste ? Et comment devrait-on le faire ?